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标题: 解密P-TECH学校：通向大学和职业的新路 [打印本页]

作者: tomchina55 时间: 2017-9-12 09:13
标题: 解密P-TECH学校：通向大学和职业的新路
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近两年，美国有一所特殊的学校吸引了政府和民众的诸多关注：

高中、社区大学连在一起上6年，毕业同时拿高中文凭和副学士学位，可以直接就业，也可以升四年制大学；聚焦STEM领域课程，专供STEM领域人才；IBM公司深度参与，IBM承诺优先招收该校毕业生……

这就是“P-TECH”（“科技之路”）学校，其所代表的“STEM-PCC”（“通往大学和职业的STEM之路”）学校模式如今在美国正处于如火如荼的扩张之中。

这所学校缘何诞生？具体如何办学？这一模式又有何特色？大家就跟着小编一起来一探究竟。

P-TECH学校：通向大学和职业的新路

现代社会中，如何让学生在掌握基础知识的同时，也能获得应对未来职业挑战的技能？如何让学校站在社会发展的前沿，真正成为社会进步的催化剂？

2013年10月，美国总统奥巴马在一所中学发现了或许能解决上述问题的一种途径，在当年的国情咨文演讲中，他号召：“必须为每一个美国学生提供这样的机会。”

2011年8月9日，在纽约市布鲁克林区的阿尔巴尼大街150号，一所名为P-TECH的学校（Pathways in Technology Early College High School，“科技之路”早期学院高中）的开学典礼吸引了包括美国教育部部长邓肯、纽约市市长布隆伯格等在内的众多国家政要、企业领袖与社会名流的目光。

自从“二战”结束后，联邦政府将中等教育纳入义务教育体系以来，美国的中学已经很久没有站在聚光灯下了。那么，这所中学为什么能有如此大的魅力？

“通往大学和职业的STEM之路”

让我们先来看一组数据：在今天的美国，4年高中毕业只能保证将来拿到15美元的时薪；而来自乔治城大学教育与就业中心的调查报告则显示，2008~2018年的十年间，美国经济将会创造47亿个工作岗位，但其中三分之二以上的工作，要求从业者具有高中以上学历。

也就是说，如果一个美国人仅仅完成了高中学习，那么在未来的十年里，他将时刻面临失业的风险，同时也很难获得较高的工作收入。

但如果他接受过某种形式的中学后教育或者职业培训，能同时持有中学毕业证与职业技能方面的证书，那他的未来将截然不同。他也许可以进入像IBM那样的大企业，并收获一份年收入超过4万美元的工作。

以上描绘的情景将在P-TECH这所全新的中学变为现实。纽约市教育局、纽约大学、纽约城市技术学院和IBM公司共同创办了这所学校，它的出现意味着美国高中教育的又一次创新。

在开学之前，纽约市市长布隆伯格就在2010年9月举办的全美教育峰会上兴奋地宣布这所全新概念的学校即将起程：“IBM公司与纽约大学尝试了一种新的合作模式，将创办一所覆盖九至十四年级的六年制学校。

学生在这里除了学习传统的高中课程外，还将涉猎应用科学方面的大学课程；当他们毕业时，学校会同时授予高中毕业证书与应用科学方面的副学士学位。此外，他们将获得优先进入IBM公司工作的机会。”

在过去的半个世纪里，美国教育与经济脱节的现象饱受社会批判，导致了年轻一代的失业危机，2008年开始的经济危机更是令这一状况雪上加霜。

与此同时，美国开始调整其经济发展模式，国会于2010年通过了《制造促进法案》，奥巴马总统也在2013年重点强调了制造业的重要性，并宣布新建3个制造业创新中心。

企业和公共部门开始越来越青睐那些掌握科技技能的劳动者，以就业为导向的STEM（科学、技术、工程和数学）教育逐渐引起了教育界与企业界的重视。

哈佛大学教育学研究生院曾在一份名为《通向卓越》（Pathway to Prosperity）的报告中提到：当前美国的中学过于强调学生进入四年制大学。其实，在中学阶段，培养职业技能与为高校输送人才不应该是相互排斥的。

在IBM公司和教育系统的共同努力下，一种被称为“STEM-PCC”学校的高中教育新模式进入人们的视野，“STEM-PCC”的全称是STEM Pathways to College and Careers Schools，意为“通往大学和职业的STEM之路”学校。

它在学区、社区学院和企业三方密切合作的基础上，面向九至十四年级的学生，改变相关的教学内容与教学方式，重视应用科学与职业能力的培养，从而淡化高中与学院、大学之间的界限，加强学校与企业、社会的联系。

位于布鲁克林的P-TECH学校是“STEM-PCC”模式的第一次亮相，使理念成为现实。

P-TECH学校将高中的学制由4年延长为6年，在强调STEM课程的同时，也非常看重如何让学生掌握未来职场所要求的工作技能，如领导能力、沟通能力以及解决问题的能力等。

IBM与学校的合作不仅在一定程度上为学生免去了毕业去向的后顾之忧，更是开辟了一种全新的校企合作模式。

校长戴维斯对此评价道：“当企业走进学校，帮助学生营造学习环境时，学生的前途将不可限量。”

创新的校企合作模式

IBM公司认为，对公司而言，不论是长期业务还是短期收益，涉足教育都将有所回报，它不仅能解决技术工人短缺的问题，更能培养出一个具有强大消费能力的中产阶级。

对于IBM公司而言，投资教育并不是一件新鲜事。但在今天的美国，STEM教育仍然没有引起社会足够的重视。因此，IBM公司联合公共部门、私人企业和非营利组织，创造了一种新的STEM教育模式与职业培训体系。学生不用参加任何考试便可申请进入，在这里可以获得企业员工的指导；同时，IBM公司也会为学生提供一些实习的机会，以培养他们的实际工作能力。

在P-TECH学校，学生要在6年的时间里完成一个系统的学习计划，IBM公司会为每一个学生与教师配备一位联络员，以帮助他们掌握相关的知识与技能，学生毕业后会收获一张高中毕业证书和一个应用科学方面的副学士学位。

当他们掌握了必要的知识与工作技能之后，可以以此为基础迈向更高一层的学校，或者进入职场，在信息工程或者工业领域中获得一份较好的工作。

学校与企业的合作不仅优化了课程的结构，而且为学生提供了一个与企业直接接触的机会，让他们还未离开校园，就赢在求职的起跑线上。此外，IBM公司还做出承诺，在员工招聘中将优先考虑P-TECH学校的合格毕业生。

为了在全国其他地方更好地推广这种新的办学模式，IBM公司编写了一个详细的指南，包括课程的设置、评价的方法、师资的培养等多个方面。

继2011年P-TECH学校在纽约州开办之后，2012年9月，芝加哥公立学区与芝加哥学院、理查德••戴利学院共同创立了面向九至十四年级的莎拉•古德STEM学院（Sarah.E.Goode STEM Academy），学生毕业后会获得理查德•戴利学院颁发的副学士学位。

2013年2月，爱达荷州的J.A. and Kathryn Albertson基金会宣布投入500万美元，提议以P-TECH为模板建立一种新型学校模式，以推动本州的教育变革。

2014年，纽约州又将有16所类似P-TECH的学校开门迎新，并将在IBM公司的协助下，将这一办学模式推广到农村地区。此外，摩托罗拉、思科与威瑞森无线通讯等大公司也开始借鉴IBM的经验，与教育系统合作，创办此类学校。

到2014年9月，全美将有27所“STEM-PCC”学校。过去，社会公众认为与企业合作的往往是二流学校，家长不愿意让孩子离开“学术”道路，而企业也看不到协助学校开发课程和为中学生提供实习的意义，他们认为17岁左右的孩子不会为企业带来明显的好处。

但以P-TECH学校为代表的“STEM-PCC”这种新的办学模式，逐渐改变了社会对校企合作的看法，它不仅为美国高中教育改革提供了一个思路，也为IBM公司赢得了大量的社会赞誉。奥巴马总统盛赞IBM公司在美国教育改革中扮演的角色，康涅狄格州州长也在近期表达了与IBM公司合作办学的意向。

卓有成效的教学与管理

P-TECH学校开办一年后就取得了引人注目的成绩：学生的平均出勤率达到了94%，高于普通的公立中学；在2012年秋季，已经有48名学生开始了大学课程的学习。

第一届学生预计将于2017年毕业，但校方表示，很大一部分学生将会提前取得中学毕业证与副学士学位。这一切又是怎样做到的呢？

根据学校网站信息，P-TECH学校现有228名学生、7名老师、2名助教、4名职工，以及2名来自IBM公司与纽约城市技术学院的全职联络员。

同时学校为每一个学生配备了1名来自IBM公司的指导师，帮助实施在线学习和进行职业技能培训。

为了有效协调学生、教师、企业以发挥最大合力，学校创造性地开发了一种名为“3S”的教学管理模式——Staffing, Scheduling, Strategic Use of Date and Monitoring，即教职工、教学计划、数据与监控的策略性使用。

高水平的教师是学生学业成功的关键影响因素。在P-TECH学校，教师团队包括校内员工与校外员工，以及一个由学校董事组成的指导委员会，来自不同领域、具有不同专业背景的教职工为学生提供了一个多层次的学习体验系统。校外教职工主要来自IBM公司、纽约城市技术学院、纽约大学及产业领域等。

每周，IBM公司与纽约城市技术学院都会向学校派遣联络员，帮助教师提高教学技能，同时为学生提供一些学习上的支持。纽约大学的主要责任是为星期六学校与暑期补习项目招募指导教师；此外，每个月还要对教师开展一次专业能力培训。

产业领域联络人则会全面协调学校的指导教师，为学生安排参观、实习，并且协助开发职业能力课程。此外，纽约大学和非营利组织EdWorks也派出专业人员，帮助学生顺利完成从高中向大学的过渡。

校内则强调建立一支多元化的教师队伍，包括初任教师、熟练教师以及具有产业从业经历的教师。普通的公立中学相比，P-TECH学校的教师工作时间更长，获得的补贴也更多，他们更愿意为学生投入精力与时间，以帮助学生成长。

系统全面的教学计划是学生学业成功的另一个保障因素。在P-TECH学校，每天的教学被分为10个时间段，包括5个课时、若干个课前准备和职业能力训练时间。

但大多数教师每天都会增加一个课时，这就意味着这里的英语、数学、职业技能和工程技术等课程的平均课时达到了90分钟，比普通公立中学高出了21个百分点。此外，学校还为学生设计了贯穿6年的课程与实习的详细安排，以保障学习的计划性和可检测性。

数据与监控的策略性使用是学校的第三个重要教学管理措施。通过可靠的数据与有效的监控，学校指导委员会可以获得教育质量的第一手信息，同时，这也对转变学生的学习习惯有重要的指导意义。

更重要的是，教育监控策略对学生起到了巨大的激励作用，它决定学生能否通过IBM公司的面试。在获得一份好工作的吸引下，开学一年后，98%的学生顺利升入了十年级。

“失败”的概念被重新定义。在P-TECH学校，只有离开学校或放弃学习才意味着失败。学校通过模拟考试、案例讨论等一些测评方法，检验学生在各个学习阶段的目标达成度，但不会以测验成绩评判学生，从而鼓励学生不惧失败，持续追求学业上的成功。

以P-TECH为代表的“STEM-PCC”学校最终会对美国高中教育带来多大的影响，我们只能拭目以待，但不可否认的是，它为美国高中教育的改革开辟了一条新路。

正如IBM企业社会责任与事务部副总裁里图所说，这些十几岁的孩子是美国又一次重要的教育创新实验的一部分，如果实验成功，这类学校将为美国的伟大进步提供动力。

链接
P-TECH学校的核心特征

为推广STEM-PCC模式，IBM公司撰写了《“通往大学和职业的STEM之路”学校：发展指南》，其中归纳了P-TECH学校的几大关键特征——

聚焦早期学院：学生经过6年学习，将获得应用科学（计算机技术或电机工程技术）的副学士学位，由纽约城市科技学院授予。

学校的课程与共同核心标准保持一致，因为共同核心标准是在高等院校，特别是数学、科学和工程方面有较强实力的院校学习的重要基础。

[2002年，比尔和梅琳达·盖茨基金会等组织赞助了一项名为“早期学院高中”（Early College High School）的倡议。此类高中的最主要特征是将传统高中和高等院校的课程融合在一起，学生可以获得高中毕业文凭和副学士学位，或者相当于2年高等院校教育的学分。]

聚焦职业：学生进入工作场所开展实践。根据当前和未来产业标准制定的学习课程，包括职业目标、导师指导、客座讲师、工作场所参观和实习。由IBM和其他产业合作伙伴提供的“进入IT业的最低要求”已反映到课程中，并被视为学业标杆和目标。产业指导师联盟确保课程符合不断发展的产业的需求。

聚焦个性化路径：每个学生循着个性化的学术道路前进，由教师和指导师密切监控其需求和表现，以及路径的适切性。

同样，每个学生满足高中毕业和副学士学位要求的路径也是个性化的，各种要求复杂地融为一体。

全体学生都被期望在6年里达到高中毕业要求，并获得副学士学位，而其中一些学生可以在更短的时间内拿到副学士学位证书。

延长的学习时间：除了将传统高中的4年延长为包含学院水平课程的6年之外，学校的日常教学也超越了传统的安排，加入更多对学生个体的支持。

专业化的师资：为了保证该模式得到充分支持，学院和产业合作者都向学校提供了全职工作人员——一个早期学院联络人，一个产业联络人。这些岗位直接与领导者、教职工和学生合作。以这种方式，该模式得到持续监控，确保有效实施。

学生情况
目前有228名学生，其中127人上九年级，101 人上十年级。

男生占76%，女生占24%。

黑人和拉美裔学生超过60%。

超过80%的学生享受免费或低价午餐，16% 的学生参加个别化教育计划（Individualized Education Programs，美国1975年通过“残障儿童教育法案”，目的是确保残障儿童接受适当教育，该法案特别规定了个别化教育计划的实施）。

招生政策
P-TECH学校在招生方面奉行“有限的”“不筛选”原则。“有限的”是指学校倾向于招收参加学校信息会或信息展的布鲁克林地区的学生，“不筛选”是指学校不以学生之前的学业成绩作为判断依据。

招生优先次序：
1.首先招收参加学校信息会或信息展的布鲁克林地区的学生或者居民。

2.接下来是参加学校信息会或信息展的纽约市民。

3.接下来是布鲁克林地区的学生或居民。

4.最后是纽约市民。

教学安排
第一年，学生每天学习英语、数学、科技、艺术、美国历史，并在工作场所实践。从第二年开始，学生通过高等院校课程的学习，走上个性化发展的道路。

学校的日程表被划分为7个板块，每个板块结束后，教师都要提交进步报告，评估学习进程，作出必要的调整。这种定期反馈是该模式的关键组成部分。

周一至周四下午的4点~6点，学生可以在放学后接受个别辅导。学校鼓励学生利用这段时间，改进、修补自己的不足之处。

每天的教学被分为10个时间段，包括5个课时、若干个课前准备和职业能力训练时间。下表为一日安排表。

早餐	8:00-8:30
时间段1	8:35-9:18
时间段2	9:21-10:04
时间段3	10:07-10:53
时间段4	10:56-11:39
时间段5	11:42-12:25
时间段6	12:28-13:11
时间段7	13:14-13:57
时间段8	14:01-14:41
时间段9	14:43-15:23
时间段10	15:26-16:06
放学后的活动	16:10-18:00

延伸
到2014 年9 月，全美将有27 所“P-TECH”类型的学校

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